作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）： 手繪線條圖像——物象的多視角表達 

作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：

本作業(yè)設計分基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)，結合農(nóng)村初中學生的實際情況，設計有趣和簡單的基礎性作業(yè)及探究類的發(fā)展性作業(yè)幫助學生提高繪畫技能和鑒賞能力。

1.“分層設計” 根據(jù)不同層次學生的實際情況，以將作業(yè)分為不同層級，讓各層次的學生都能“吃得了、吃得飽”。針對潛能生，指引學生分階段完成基礎性作業(yè)，然后逐步完成發(fā)展性作業(yè)，讓學生收獲成就感和自信心，使不同層次的學生通過完成作業(yè)獲得進步與成長。

2.“當堂練習” 作業(yè)是一種典型的能力訓練，也是核心素養(yǎng)形成的有效途徑。"雙減"背景下，必須重構課堂教學結構，教師的“講”與學生的“練”緊密結合，從而使課堂教學與作業(yè)練習形成一種深度聯(lián)結。學生的作業(yè)盡量"隨堂做、當堂清",這也便于教師及時批改反饋。

3.“把握原則” 一是將作業(yè)與教學進行一體化設計，緊緊圍繞課程標準和教學目標，讓作業(yè)內(nèi)容與教學內(nèi)容相吻合，杜絕超出教學目標的作業(yè)。二是作業(yè)與學生現(xiàn)有基礎相適應。三是把握好作業(yè)與課前、課中、課后的學習相關性以及邏輯聯(lián)系。

使用時段

作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)設計

設計意圖

使用者

預計時長

預估難度系數(shù)

課前

基礎性作業(yè)

1.準備1個日常見到的物體

簡單的準備作業(yè)提升學生參與感

全體學生

1分鐘

1.0

發(fā)展性作業(yè)

題單：

1.了解“什么是物象的多視角表達”

2.“三視角”指的是哪三個視角？

3.除了立體表達，還有什么類型的表達？

提前預習掌握基本知識，為課中學習做準備。

潛能生

2分鐘

0.9

課中

基礎性作業(yè)

教師布置“小練習”作業(yè)：選取同學們帶的5種日常生活用品拍三個角度的照片，要求每個小組抽簽選擇物品，學生從三個角度手繪線條完成“三視圖”。

物品1:削筆刀

物品2:鬧鐘

物品3:噴水壺

物品4:毛絨玩具熊貓

物品5:學生書包

（只畫初步線條草稿，能看出是三視圖即可）

通過隨機抽取物體進行繪畫，提高學生興趣，完成本課的必做繪畫內(nèi)容。

全體學生

10分鐘

0.7

發(fā)展性作業(yè)

在初步線稿三視圖的基礎上繼續(xù)加工完善，形成布局合理，美觀完整的三視圖。

完成后自檢并思考。

題單：假如你是生產(chǎn)這個物體的廠家，你的三視圖如果拿給客戶看后，客戶能準確了解這個產(chǎn)品的外觀并有購買意向嗎？如果沒有，如何改進？

在完成繪畫作品的基礎上，延伸思考探索物象的多視角表達

潛能生

3分鐘

0.5

課后

基礎性作業(yè)

分小組，課后在校園走一走，觀察教學樓的樣子，運用本節(jié)課的知識，從三個角度完成教學樓的“三視圖”。

通過小組合作的方式，團結合作，貼近生活，結合課本內(nèi)容，把課本知識實踐運用到生活中。

全體學生

20分鐘

0.7

發(fā)展性作業(yè)

完成小組“三視圖”任務后，再獨立完成校園建筑物三個角度的“三視圖”。

在理解了理論知識和初步多視角表達的基礎上，獨立完成現(xiàn)實世界的物象多視角表達。培養(yǎng)學生的整體觀察、多視角觀察、分析物體的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

潛能生

10分鐘

0.3